如何看待“班級優(yōu)化大師” App的應(yīng)用

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一、應(yīng)用廣泛

全國部分中小學(xué)校廣泛應(yīng)用了一款名為“班級優(yōu)化大師”的教育類App，覆蓋了超過3000萬學(xué)生。這款A(yù)pp記錄了學(xué)生幾乎全部的在校行為表現(xiàn)，并通過加減分機(jī)制進(jìn)行排名和公開評比。家長和學(xué)生對這一新的評價(jià)方式產(chǎn)生了新的焦慮。

二、具體運(yùn)作

這款A(yù)pp將學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行量化打分，無論是上課的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，還是日常行為規(guī)范，都會(huì)被納入評分體系。老師通過電子觸摸屏和軟件實(shí)時(shí)打分，分?jǐn)?shù)會(huì)即時(shí)反饋給學(xué)生和家長。App還提供教師點(diǎn)評學(xué)生的留言功能，目前留言數(shù)量已超80億條。

三、家長與學(xué)生的反饋

許多家長明確表示，他們被要求每天查看App上的孩子得分和排名情況。這不僅讓孩子們感到壓力巨大，還加劇了家長的教育焦慮。一些孩子因?yàn)閾?dān)心扣分和排名落后而不敢上學(xué)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的學(xué)生因?yàn)榭鄯衷谕瑢W(xué)面前感到尷尬和自卑。

四、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的爭議

除了分?jǐn)?shù)和排名問題，家長和學(xué)生還對App的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表示不滿。一些家長認(rèn)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，比如因?yàn)楹⒆又形绮晃缢蜃瞬徽_被扣分。老師們打分的客觀性也受到了質(zhì)疑，有的老師加減分幅度較大，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

五、收費(fèi)問題與深層次思考

除了上述種種問題，“班級優(yōu)化大師”App還存在收費(fèi)問題。家長需要支付年費(fèi)才能查看更詳細(xì)的排名情況。這一做法引起了家長的廣泛討論和質(zhì)疑。華南師范大學(xué)的專家指出，此類App的應(yīng)用需要謹(jǐn)慎，避免增加學(xué)生心理和家長的負(fù)擔(dān)，引發(fā)教育焦慮。教育評價(jià)改革應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為中心，注重全面發(fā)展，而非單一的分?jǐn)?shù)評價(jià)。我們應(yīng)當(dāng)深入思考如何科學(xué)、合理地進(jìn)行教育評價(jià)，真正做到以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總體來看，“班級優(yōu)化大師”App的應(yīng)用雖然在一定程度上方便了學(xué)校的管理和家長對孩子的了解，但也暴露出了一系列問題。在推進(jìn)教育數(shù)字化、利用技術(shù)手段賦能教育評價(jià)改革的過程中，我們必須警惕過度量化評價(jià)帶來的負(fù)面影響，確保教育的本質(zhì)——促進(jìn)人的成長與發(fā)展不被偏離。關(guān)于教育類App“班級優(yōu)化大師”的深入探究

一、教育類App的排名問題與監(jiān)管挑戰(zhàn)

隨著技術(shù)的發(fā)展，教育類App如雨后春筍般涌現(xiàn)。其中一些App的排名功能引發(fā)了家長、學(xué)生和教育工作者的關(guān)注與爭議。近期，一款名為“班級優(yōu)化大師”的教育App因排名問題引發(fā)廣泛關(guān)注。教育部對此有明確規(guī)定，禁止學(xué)校、教師公開學(xué)生成績和排名。那么，這一App的排名功能是如何運(yùn)作的，又該如何規(guī)范呢？

二、神秘的“班級優(yōu)化大師”App

“班級優(yōu)化大師”是一款在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的教育類App。它記錄學(xué)生在校的一舉一動(dòng)，通過加減分來給學(xué)生排名，甚至公開評比。這款A(yù)pp的減分項(xiàng)涵蓋了學(xué)生在校的多個(gè)方面，如午休、坐姿、穿著等。那么，這些減分項(xiàng)是如何設(shè)定的，又該如何看待呢？

三、App的運(yùn)作與爭議

據(jù)了解，“班級優(yōu)化大師”App在全國覆蓋學(xué)生超3000萬、教師超380萬。該App通過記錄學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，以加減分的方式進(jìn)行量化評價(jià)，并給予排名。這種評價(jià)方式在一些學(xué)校被廣泛應(yīng)用，但也引發(fā)了不少爭議。有人認(rèn)為這是一種有效的學(xué)生管理方式，也有人擔(dān)心這種量化評價(jià)可能會(huì)給學(xué)生和家長帶來不必要的焦慮。

四、專家觀點(diǎn)與家長的呼吁

中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉表示，目前基于互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行管理和評價(jià)的技術(shù)與程序都不成熟。在這種情況下，學(xué)校需要謹(jǐn)慎推廣這類App，避免讓學(xué)生被工具簡單操控。家長也呼吁監(jiān)管部門對中小學(xué)校正在使用的教育類App進(jìn)行全面排查，嚴(yán)禁使用排名類App，并加強(qiáng)對相關(guān)App的監(jiān)管。

五、減分項(xiàng)背后的考量

“班級優(yōu)化大師”App的減分項(xiàng)涵蓋了學(xué)生在校的多個(gè)方面。這些減分項(xiàng)的設(shè)置是為了更好地管理學(xué)生，還是為了給學(xué)生制造壓力？是出于教育的目的，還是為了商業(yè)的利益？這些問題都需要我們深入思考。學(xué)校、家長和老師也需要共同協(xié)作，確保這種評價(jià)方式不會(huì)給學(xué)生帶來過大的壓力。

六、數(shù)字化教育評價(jià)的未來

用數(shù)字技術(shù)賦能教育評價(jià)改革是方向也是趨勢。但在實(shí)際應(yīng)用中，需要確保教育的本質(zhì)不被扭曲。我們不能因?yàn)樽非髷?shù)字化而忽視了教育的初衷?！鞍嗉墐?yōu)化大師”App只是一個(gè)工具，如何使用這個(gè)工具，如何確保評價(jià)的公正、公平，是值得我們深入探討的問題。

“班級優(yōu)化大師”App引發(fā)的爭議與討論，反映了教育領(lǐng)域?qū)?shù)字化評價(jià)的復(fù)雜心態(tài)。在數(shù)字化時(shí)代，我們?nèi)绾胃玫仄胶饧夹g(shù)與教育之間的關(guān)系，如何確保教育的本質(zhì)不被扭曲，這是我們需要共同思考的問題。也期待相關(guān)部門能加強(qiáng)監(jiān)管，確保教育的健康、有序發(fā)展。班級優(yōu)化大師：應(yīng)用與爭議

一、應(yīng)用與新生問題

今年二月開學(xué)之際，許多班級的班主任在家長群里宣布將采用“班級優(yōu)化大師”進(jìn)行班級管理。這一應(yīng)用旨在通過數(shù)字化手段，更全面地記錄學(xué)生的成長過程。它的實(shí)施卻引發(fā)了一系列新的問題。

二、家長的吐槽與投訴

不少家長在互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)上對該App表達(dá)了疑慮和不滿。他們指出，該應(yīng)用將學(xué)生分?jǐn)?shù)化，劃分為三六九等，無形中增加了孩子的壓力。有的家長更是曬出截圖，顯示孩子的扣分細(xì)節(jié)，如追跑打鬧、沒交作業(yè)、上課有小動(dòng)作等。短短幾天內(nèi)，孩子就可能被扣近十分。更有家長反映，因孩子被扣分，導(dǎo)致孩子厭學(xué)，覺得學(xué)習(xí)無趣。

三、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)受質(zhì)疑

除了分?jǐn)?shù)和排名引發(fā)的爭議，該App的評分標(biāo)準(zhǔn)也飽受質(zhì)疑。家長們認(rèn)為其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，存在主觀打分的情況，甚至有的孩子因?yàn)槲缧?、坐姿等被扣分。有的老師對分?jǐn)?shù)的加減隨意，沒有明確的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

四、收費(fèi)與不滿

“班級優(yōu)化大師”這款A(yù)pp還存在收費(fèi)問題。家長反映，如果不支付39.9元的年費(fèi)，只能看到孩子的基本分?jǐn)?shù)情況，而支付后則能看到詳細(xì)的排名情況。這引發(fā)了許多家長的不滿，他們質(zhì)疑這是變相收費(fèi)，且與孩子的成績和排名掛鉤，無形中增加了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理壓力。

五、規(guī)范與監(jiān)管

針對這些問題，教育部門已經(jīng)采取了一系列措施進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)管。廣東省教育部門明確表示，學(xué)校可以引入教育App來輔助學(xué)情的收集與反饋，但前提是不能收費(fèi)、不能強(qiáng)制，更不能與成績和評優(yōu)掛鉤。對于已經(jīng)出現(xiàn)的問題，一些學(xué)校已經(jīng)決定停用該App。該App的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員也表示，他們會(huì)根據(jù)老師的反饋和需求來調(diào)整和完善產(chǎn)品功能。

面對這樣的教育類App爭議，我們需要反思其背后的教育理念和評價(jià)方式?？茖W(xué)、公正的評價(jià)體系才是我們應(yīng)該追求的。作為家長和老師，也需要理性看待這類工具，避免過度依賴和濫用，真正讓教育回歸本質(zhì)。中國教育數(shù)字化評價(jià)的問題與挑戰(zhàn)

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，數(shù)字化教育逐漸成為趨勢。中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉指出，當(dāng)前基于互聯(lián)網(wǎng)的教育管理和評價(jià)技術(shù)尚未成熟，存在著程序和規(guī)范上的不足。特別是在推廣使用過程中，需要特別警惕學(xué)生被簡單操控的風(fēng)險(xiǎn)。家長和公眾對中小學(xué)校正在使用的教育類App存在諸多疑慮和擔(dān)憂。

二、警惕企業(yè)以科技為名行生意之實(shí)

家長呼吁監(jiān)管部門對中小學(xué)校使用的教育類App進(jìn)行全面排查，嚴(yán)禁使用排名類App。尤其要警惕一些企業(yè)打著科技的旗號(hào)，實(shí)則將生意延伸到課堂上。對于正在校園內(nèi)應(yīng)用的教育類App，必須對其進(jìn)入校園的流程進(jìn)行嚴(yán)格審查，對其可能存在的問題絕不姑息。

三、“班級優(yōu)化大師”App的火熱與爭議

目前，一款名為“班級優(yōu)化大師”的教育類App在全國部分中小學(xué)校廣泛應(yīng)用。該App記錄學(xué)生在校的幾乎全部行為表現(xiàn)，并通過加減分給學(xué)生排名，公開評比。盡管該App的開發(fā)運(yùn)營者聲稱其旨在用數(shù)字技術(shù)賦能教育評價(jià)改革，但在實(shí)際應(yīng)用中，卻引發(fā)了不少家長的擔(dān)憂和質(zhì)疑。

四、量化評價(jià)帶來的焦慮與質(zhì)疑

“班級優(yōu)化大師”App的廣泛應(yīng)用背后，是學(xué)生的一舉一動(dòng)都被量化打分的現(xiàn)象。據(jù)該App提供的信息顯示，其已覆蓋超3000萬學(xué)生、教師超380萬。這種量化評價(jià)方式引起了家長和學(xué)生的焦慮。許多家長反映，老師的加減分評價(jià)直接與評優(yōu)評先掛鉤，孩子因此背負(fù)巨大壓力。一些家長還質(zhì)疑該App的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)，是否存在亂收費(fèi)現(xiàn)象。

五、專家觀點(diǎn)與家長呼聲

華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授陳先哲指出，一些學(xué)校借助教育App進(jìn)行全過程成長記錄并與評價(jià)檔案結(jié)合的做法容易增加學(xué)生心理壓力和家長教育焦慮。他認(rèn)為數(shù)字化教育評價(jià)需要科學(xué)、合理的標(biāo)準(zhǔn)和方法，不能簡單以分?jǐn)?shù)來評判學(xué)生的表現(xiàn)。家長也呼吁相關(guān)部門加強(qiáng)監(jiān)管，確保教育類App的健康發(fā)展，真正為教育服務(wù)。

面對數(shù)字化教育的浪潮，我們既要積極擁抱新技術(shù)，也要保持警惕和理性。在推廣使用過程中，必須確保學(xué)生的權(quán)益不受損害，避免過度商業(yè)化、功利化。也需要加強(qiáng)對教育類App的研究和評估，確保其科學(xué)、合理、有效地為教育服務(wù)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教育的目標(biāo)，促進(jìn)教育的公平、質(zhì)量和效率。家長學(xué)生不滿教育App：評分標(biāo)準(zhǔn)與排名問題引發(fā)關(guān)注

一、評分標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)的爭議

除了對分?jǐn)?shù)、排名的不滿，家長學(xué)生對于教育App的評分標(biāo)準(zhǔn)也頗有微詞。許多家長反映該App評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，存在諸多不合理之處。比如，孩子因中午不午睡、坐姿不正確被扣分，讓家長質(zhì)疑這樣的標(biāo)準(zhǔn)是否過于嚴(yán)苛，是否有可能培養(yǎng)出唯分?jǐn)?shù)論的學(xué)生。而且，教師們加減分的主觀性較大，沒有明確的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

二、“班級優(yōu)化大師”App的收費(fèi)與排名機(jī)制

“班級優(yōu)化大師”這款A(yù)pp還涉及到誘導(dǎo)家長交費(fèi)查看排名的問題。在App中，家長如果不支付39.9元的年費(fèi)，只能了解到孩子的基本加減分情況。但付費(fèi)后，家長可以看到孩子在班級中的排名情況，這種以梯隊(duì)形式展示的排名，無疑增加了家長們之間的競爭性。有家長質(zhì)疑，這種收費(fèi)行為是否合規(guī)，是否存在企業(yè)通過此方式獲取不當(dāng)利益的情況。

三、教育部的相關(guān)規(guī)定與現(xiàn)狀

教育部對于禁止學(xué)校、教師對學(xué)生成績進(jìn)行排名有著明確的規(guī)定。2019年，教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布的相關(guān)意見明確規(guī)定，教育App不得向?qū)W生及家長收取任何費(fèi)用，不得與學(xué)分、成績和評優(yōu)掛鉤。廣東省教育部門也明確表示，學(xué)校在使用此類App時(shí)，不能存在收費(fèi)、強(qiáng)制性等行為。

四、學(xué)校的反應(yīng)與企業(yè)的回應(yīng)

對于家長的投訴，一些學(xué)校已經(jīng)叫停使用“班級優(yōu)化大師”等教育App。也有老師表示，他們使用這些App主要是受到其他老師的推薦，學(xué)校尚未有統(tǒng)一規(guī)范。廣州視睿電子科技有限公司產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員表示，“班級優(yōu)化大師”只是一個(gè)工具，如何使用取決于老師。

五、專家觀點(diǎn)與家長的呼吁

中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，目前基于互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行管理和評價(jià)的技術(shù)并不成熟。在這種情況下，學(xué)校需要謹(jǐn)慎推廣此類App，避免讓學(xué)生被簡單操控。家長呼吁監(jiān)管部門對正在使用的教育類App進(jìn)行全面排查，嚴(yán)禁使用排名類App，并對現(xiàn)有的應(yīng)用如何進(jìn)入校園進(jìn)行倒查，對其中可能存在的利益輸送和腐敗問題不能姑息。

家長學(xué)生對于教育App的評分標(biāo)準(zhǔn)與排名問題表達(dá)了強(qiáng)烈的不滿與質(zhì)疑。在數(shù)字化教育的浪潮下，我們不僅需要關(guān)注技術(shù)進(jìn)步，還需要關(guān)注其背后的教育價(jià)值觀與問題。