一、如何制作抽獎(jiǎng)APP或軟件
引言
抽獎(jiǎng)玩法多種多樣，從運(yùn)氣性發(fā)獎(jiǎng)到競(jìng)技性發(fā)獎(jiǎng)，各具特色。本文為您介紹目前最具創(chuàng)意和實(shí)用的抽獎(jiǎng)軟件，旨在為您的活動(dòng)增添趣味和活力。
傳統(tǒng)與現(xiàn)代抽獎(jiǎng)方式的對(duì)比
相比傳統(tǒng)的抽獎(jiǎng)箱方式，現(xiàn)代抽獎(jiǎng)軟件更具便利性、現(xiàn)場(chǎng)氛圍更熱烈。它們不僅使發(fā)獎(jiǎng)核銷更為方便，還能提高活動(dòng)的趣味性和質(zhì)感。
推薦的抽獎(jiǎng)玩法
1.
3D抽獎(jiǎng)
微媒網(wǎng)絡(luò)的大屏互動(dòng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的“3D酷炫抽獎(jiǎng)”成為年會(huì)壓軸環(huán)節(jié)。通過3D效果展示所有參與者頭像，吸引現(xiàn)場(chǎng)目光，氛圍熱烈。
2.
紅包雨
通過紅包雨互動(dòng)，大屏幕與手機(jī)同步掉落紅包，領(lǐng)取方便。實(shí)物獎(jiǎng)品可兌換，現(xiàn)金直接進(jìn)入微信或釘釘錢包。
3.
搖一搖互動(dòng)
搖一搖互動(dòng)形式迅速風(fēng)靡全國(guó)。支持多種活動(dòng)形式，氛圍點(diǎn)燃，是活動(dòng)必備環(huán)節(jié)。
4.
答題闖關(guān)
適合會(huì)議中間環(huán)節(jié)的答題闖關(guān)，可進(jìn)行知識(shí)或技能PK。靈活的題庫配置，讓活動(dòng)更具創(chuàng)意和互動(dòng)性。
5.
幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤
參會(huì)者通過手機(jī)端操作大轉(zhuǎn)盤，實(shí)現(xiàn)大屏與手機(jī)端的完美串聯(lián)，游戲過程刺激、火熱。
6.
全民戰(zhàn)疫
結(jié)合教育背景設(shè)計(jì)的互動(dòng)游戲，提升凝聚力，普及健康知識(shí)。
7.
描福
通過描福互動(dòng)，參與者可以書寫祈愿，同時(shí)可自定義描福對(duì)象。累計(jì)分?jǐn)?shù)可獲得獎(jiǎng)品激勵(lì)。
軟件優(yōu)勢(shì)與支持
上述所有互動(dòng)功能，在1000人以內(nèi)均可免費(fèi)使用。搭配獎(jiǎng)品核銷系統(tǒng)和直播系統(tǒng)，形成活動(dòng)整體解決方案。微媒網(wǎng)絡(luò)大屏互動(dòng)團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)支持，并在年會(huì)季期間提供完備的策劃解決方案。
關(guān)于混沌APP的看法
一、市場(chǎng)定位
混沌APP屬于知識(shí)付費(fèi)領(lǐng)域，與得到、樊登讀書會(huì)等類似。其是否真的有用，需要根據(jù)個(gè)人條件和需求進(jìn)行篩選。當(dāng)前知識(shí)信息爆炸，使用這類APP需要我們有選擇性地吸收知識(shí)?；煦鐣r(shí)代與創(chuàng)新之旅
一、混沌時(shí)代的來臨
混沌的18-19年無疑是一個(gè)風(fēng)頭無兩的時(shí)期。如今我們似乎已進(jìn)入了市場(chǎng)的一片紅海。身邊的朋友不再頻繁討論，難道是新鮮感消逝了嗎？或是缺乏新的血液注入。盡管混沌的主題始終圍繞創(chuàng)新，每年都有新的案例展示，但我們?nèi)孕枰钊胩剿髌浔澈蟮脑颉?/p>
二、微觀視角下的課程觀察
從微觀角度看，課程之間的差異度似乎并不明顯。自18年開始，所提及的書本仍然是那些，理論體系也是相對(duì)固定。盡管每年都會(huì)加入一些熱點(diǎn)案例，但我們只能將其視為知識(shí)點(diǎn)或新聞來對(duì)待。所有的課程似乎都或多或少帶有一些夸大的成分，如同電影的預(yù)告片，我們已逐漸習(xí)以為常。
三 用戶的獨(dú)特特性
用戶群體中，不乏教育行業(yè)的精英，他們來到混沌是為了探索新的教育模式。也有眾多企業(yè)家和大咖，但似乎與普通的白領(lǐng)、打工仔、大學(xué)生的關(guān)聯(lián)并不緊密。創(chuàng)新和學(xué)習(xí)似乎更多地是針對(duì)某一群體，而非廣泛的大眾。
四、未來市場(chǎng)的展望
中國(guó)之大，市場(chǎng)廣闊，經(jīng)過洗牌后付費(fèi)市場(chǎng)仍有幾家獨(dú)大。培訓(xùn)項(xiàng)目無疑是投資回報(bào)率最高的之一。在快速發(fā)展的社會(huì)中，我們的思維和創(chuàng)新需要持續(xù)的刺激。這些機(jī)構(gòu)就像是市場(chǎng)上的刺激線，為我們提供源源不斷的動(dòng)力。
五、產(chǎn)品評(píng)分與反思
若要為產(chǎn)品打分，我認(rèn)為最多五分。原因在于其參與感較弱，給人感覺內(nèi)容較為干巴。這并非針對(duì)混沌app的批評(píng)，而是真實(shí)的感受。整體上，它給人感覺更像是一個(gè)教導(dǎo)別人創(chuàng)新的機(jī)構(gòu)，但自身的創(chuàng)新似乎并不多。我曾聽過吳曉波頻道和得到的課程，感覺混沌在其中并沒有太多的創(chuàng)新活動(dòng)或課程。
二定位：老師還是咨詢師？
對(duì)于混沌的定位，我一直在思考，它更像是一個(gè)老師還是咨詢師？它提供的方法論更像是填鴨式的輸出，還是為學(xué)院提供知識(shí)咨詢？賦能給用戶的力量是什么？如果是學(xué)校，但更感覺它像是在歸納知識(shí)的輸出，聽了課程后，信息差減少了，但似乎并沒有太大的實(shí)際變化。也許這是我的格局有限，不是企業(yè)家所以未能深究其內(nèi)涵。
學(xué)校還是快餐廳？
用戶價(jià)值所得與回報(bào)的關(guān)系，是定量服務(wù)還是有限服務(wù)中的回報(bào)？學(xué)校提供的是系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，而這里更像是快餐式的知識(shí)點(diǎn)獲取。如果要比作快餐店，那么服務(wù)核心應(yīng)是滿足需求。這就需要深入調(diào)研需求，了解用戶的真正期望。幾個(gè)明星講師固然重要，但真正的通識(shí)教育才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，讓更多的人將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。課程如同火種，點(diǎn)燃大家的創(chuàng)新思路。在這個(gè)時(shí)代，不是一部分先富再帶動(dòng)其他人，知識(shí)和創(chuàng)新都需要普及到每一個(gè)人，每個(gè)時(shí)間段都需要有創(chuàng)新的出現(xiàn)?！队c創(chuàng)新的深度思考》
第一章：盈利模式的困惑
在探討創(chuàng)新課程的付費(fèi)模式時(shí)，我們不禁要問：為何眾多創(chuàng)新未能從用戶的價(jià)值中獲得回報(bào)？單純的課程傳授已不足以驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，我們必須探尋更深層次的盈利模式。當(dāng)我們?cè)谒伎紴楹蝿?chuàng)新如此稀缺時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)從個(gè)人、環(huán)境到制度等多個(gè)層面進(jìn)行反思，尋找激發(fā)創(chuàng)新的土壤，解決根本問題。
第二章：商學(xué)院的現(xiàn)實(shí)與期望
現(xiàn)實(shí)中，許多課程僅停留在理論傳授，缺乏后續(xù)的跟進(jìn)與指導(dǎo)。商學(xué)院的老師不僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)是資源的橋梁。目前我們所見的更多是資源的簡(jiǎn)單對(duì)接，缺乏對(duì)創(chuàng)新過程深入的理解和引導(dǎo)。這種混沌狀態(tài)亟待改變。
第三章：核心價(jià)值的迷失
用戶從創(chuàng)新課程中真正獲得了什么價(jià)值？是否僅是一套方法論和一些知識(shí)點(diǎn)？核心應(yīng)是用戶價(jià)值的提升。他們需要的不只是理論知識(shí)，更是實(shí)踐中的變現(xiàn)能力。當(dāng)前，多數(shù)案例過于個(gè)體化，缺乏客觀的評(píng)估。我們必須重新審視創(chuàng)新教育的核心，確保理論與實(shí)踐相結(jié)合。
第四章：關(guān)于創(chuàng)新的三個(gè)層次
創(chuàng)新涉及高層、中層、執(zhí)行層的多層次參與。每個(gè)層次在創(chuàng)新過程中都扮演著重要角色，獲取并處理信息的方式也各不相同。當(dāng)前我們所面臨的問題在于：理論與實(shí)踐的脫節(jié)。如何將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，如何確保創(chuàng)新真正落地，是我們必須解決的問題。
第五章：老師、課程與受眾的考量
關(guān)于老師：許多老師的年齡和經(jīng)驗(yàn)確實(shí)帶來了豐富的知識(shí)，但往往帶有說教的味道。如王東岳老師，他的管理與運(yùn)營(yíng)觀點(diǎn)務(wù)實(shí)且客觀，因?yàn)樗H身經(jīng)歷過企業(yè)的起伏。但每位老師都有其局限性，理論未必能完全適應(yīng)實(shí)踐。老師應(yīng)明確自己的角色——理論提供者而非實(shí)踐導(dǎo)師。企業(yè)的成功不僅僅是理論的應(yīng)用，更涉及團(tuán)隊(duì)、地理環(huán)境、人文關(guān)系等多重因素。不要過分神話某些理論或老師，受眾應(yīng)有選擇地接受。真實(shí)的案例可以分享，但每個(gè)案例都有其獨(dú)特性，不可復(fù)制。老師應(yīng)更多地站在服務(wù)受眾的角度，理解他們的不同訴求，而非單純傳授固定的知識(shí)框架。張五常的經(jīng)濟(jì)學(xué)：深入民間的智慧
一、經(jīng)濟(jì)學(xué)的接地氣與底層邏輯
張五常的經(jīng)濟(jì)學(xué)，如同他的名一般，深入民間，非常接地氣。他的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，見一斑而知全貌，反映了底層生活的常用邏輯?，F(xiàn)今的大學(xué)教授，若能如他一般，將經(jīng)濟(jì)學(xué)融入日常生活，比如賣橘子、西瓜、賣書等實(shí)際情境，那才是教育的真諦。薛兆豐也采用這樣的教學(xué)方式，將經(jīng)濟(jì)學(xué)與人們的日常生活緊密相連，讓我們關(guān)注與自己息息相關(guān)且熟悉的事物，比如菜市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。
二、學(xué)術(shù)與現(xiàn)實(shí)的交融：復(fù)旦經(jīng)濟(jì)學(xué)課程印象
復(fù)旦的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授們，多是理工科出身，他們的授課邏輯清晰，深受學(xué)生喜愛。課程中的經(jīng)濟(jì)學(xué)被視作一種技術(shù)活，解讀貨幣、政策等問題時(shí)非常直觀。課程中還穿插了特朗普等時(shí)事元素和八卦，使得課程更加生動(dòng)有趣。當(dāng)走出教室，我們不禁思考：國(guó)家的政策背后關(guān)聯(lián)著宏觀、微觀、政治、社會(huì)等多方因素，決策層的每一個(gè)決策都是經(jīng)過深思熟慮的。
三 體制內(nèi)外的教育差異與多元思考
體制內(nèi)的老師多是優(yōu)秀的學(xué)生，通俗地說就是秀才。他們選擇當(dāng)老師并非唯一的選擇。在很多國(guó)家，老師這個(gè)職業(yè)更加多元，有些甚至是企業(yè)家或者曾經(jīng)服刑的人也可以進(jìn)入教育行業(yè)。在中國(guó)，老師更像是鐵飯碗的職業(yè)，一旦進(jìn)入教育領(lǐng)域就可能與社會(huì)脫節(jié)。這種差異引發(fā)我們對(duì)教育體制的思考：是否應(yīng)該更加多元、開放？
四、教育中的灌輸與創(chuàng)新
當(dāng)前的基礎(chǔ)教育注重灌輸知識(shí)，然后通過做題來鞏固。盡管現(xiàn)在有所改進(jìn)，如創(chuàng)新小組和夏令營(yíng)等活動(dòng)，但在小學(xué)和初中階段，創(chuàng)新更多的是異想天開，缺乏實(shí)際落地。高中和大學(xué)階段的創(chuàng)新開始考慮實(shí)用性，但考核的重點(diǎn)仍然是分?jǐn)?shù)。即使在科技公司的KPI中，創(chuàng)新也只是加分項(xiàng)，占比不到20%。這是因?yàn)閯?chuàng)新難以管理，且缺乏法律保護(hù)。
五、教育方式的幽默與否
學(xué)院里的教育相對(duì)古板，知識(shí)是嚴(yán)肅的。但教育也需要舉一反三，增加互動(dòng)和幽默元素。當(dāng)網(wǎng)上的老師如新東方的羅永浩一樣成為段子手時(shí)，學(xué)院里的老師應(yīng)該如何適應(yīng)新的教學(xué)方式？如何在嚴(yán)肅的知識(shí)中融入更多的趣味和互動(dòng)？這是一個(gè)值得思考的問題。
六、定價(jià)的智慧
定價(jià)是一門藝術(shù)。許多時(shí)候，我們按照預(yù)想的成本定價(jià)，一刀切的方式并不總是最佳。未來的定價(jià)趨勢(shì)是按照價(jià)值來收費(fèi)。比如寺廟的算命先生采用的是一種靈活的定價(jià)方式：我說了你看著給，有用就多給點(diǎn)，沒用不用給。這種方式既體現(xiàn)了滿意度也保證了收入的最大化。我們應(yīng)該更多地思考如何按照價(jià)值來定價(jià)，以滿足客戶的需求和期望。跟進(jìn)與反饋：學(xué)習(xí)之路的漫長(zhǎng)探索與創(chuàng)新之道
一、引言
學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)且持續(xù)的過程，不僅僅局限于課堂內(nèi)的時(shí)光。課程的結(jié)束，往往意味著新一輪探索的開始，而跟進(jìn)與反饋則是這一過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
二、課程跟進(jìn)與反饋的重要性
學(xué)習(xí)之路并非一蹴而就。課上所學(xué)只是起點(diǎn)，真正的成長(zhǎng)和進(jìn)步來自于課后的持續(xù)跟進(jìn)。每家公司、每個(gè)人的職位與視角都有其獨(dú)特性，后續(xù)的跟進(jìn)才是學(xué)習(xí)的真正開始。市場(chǎng)中的熱門小課和管理學(xué)課程，都是經(jīng)過長(zhǎng)期積累和反饋調(diào)整的結(jié)果。
三、實(shí)踐與應(yīng)用：四功能點(diǎn)建議
1. 課程中的實(shí)驗(yàn)與調(diào)研
課堂上的知識(shí)需要結(jié)合實(shí)踐才能真正吸收。通過實(shí)驗(yàn)和調(diào)研，學(xué)員可以親身體驗(yàn)并深化理解。發(fā)布評(píng)測(cè)，收集用戶的寶貴意見，這不僅有助于企業(yè)了解市場(chǎng)反饋，還能讓用戶感受到自己的價(jià)值。開放試用會(huì)員制度，讓學(xué)員有機(jī)會(huì)進(jìn)一步參與和體驗(yàn)。
2. 創(chuàng)新與年輕化
將混沌的證書與招聘市場(chǎng)相結(jié)合，展現(xiàn)其關(guān)聯(lián)性和價(jià)值。借鑒知乎的問答模式，每日選取一位學(xué)員，針對(duì)其問題展開討論和解決方案，這不僅將課程內(nèi)容搬到實(shí)踐中，還讓學(xué)員在持續(xù)的跟進(jìn)中得到真正的幫助。
3. 分群運(yùn)營(yíng)：混沌的市區(qū)策略
每個(gè)人所處的行業(yè)、區(qū)域都不同，因此分群運(yùn)營(yíng)是關(guān)鍵。如同樊登書店的線下聚會(huì)，為學(xué)員提供交流、分享的空間，根據(jù)地域、行業(yè)進(jìn)行分群，舉辦幫助項(xiàng)目，為學(xué)員提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。
四、創(chuàng)新困境與對(duì)策
當(dāng)前許多公司在創(chuàng)新上顯得力不從心。創(chuàng)新需要大膽嘗試、廣泛征集建議與點(diǎn)子。即使90%的想法可能是錯(cuò)誤的，也要給予員工嘗試的空間。領(lǐng)導(dǎo)者的耐心、包容和容錯(cuò)率是推動(dòng)創(chuàng)新的關(guān)鍵。不應(yīng)因?yàn)閯?chuàng)新可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)而否定它。真正的創(chuàng)新環(huán)境應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)員工敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試，而非僅僅聽話和遵循傳統(tǒng)。
父母和教育者應(yīng)當(dāng)教授孩子如何創(chuàng)新，理解創(chuàng)新的環(huán)境和過程，而非只關(guān)注創(chuàng)新的結(jié)果。創(chuàng)新可以有道、有術(shù)、有公式，但真正的突破往往超越這些套路。為創(chuàng)新提供討論和批量生產(chǎn)的平臺(tái)，讓創(chuàng)新真正融入組織和社會(huì)的血液。
五、結(jié)語
一、名氣之外，教育真義
盡管時(shí)代呼喚名氣，品牌的影響力日益顯著，但在教育這片沃土中，我們更應(yīng)關(guān)注內(nèi)在的實(shí)質(zhì)。每一次教育活動(dòng)，不應(yīng)只是名氣的堆砌，更應(yīng)讓普通學(xué)院也有機(jī)會(huì)分享他們的故事。讓我們聆聽基層的聲音，分享他們的成功與挫折，汲取大多數(shù)人的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，共鳴人們內(nèi)心的渴望。
二、年輕人的分享與創(chuàng)新專區(qū)
為年輕人建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新idea的專區(qū)，鼓勵(lì)他們通過視頻分享成果，展現(xiàn)基層的故事。企業(yè)的力量在于中層和基層的創(chuàng)新，而不僅僅是領(lǐng)頭羊。創(chuàng)新是好事，但過度偏執(zhí)則可能走向極端。企業(yè)的創(chuàng)新力量需要中層的有效銜接和底層的原動(dòng)力支撐，同時(shí)鼓勵(lì)跨界、多元的思維方式。
三. 多元分享，真實(shí)影響
讓年輕人分享自己的經(jīng)歷，通過比較和借鑒，打破成功學(xué)的單一框架。視頻分享區(qū)可以按照點(diǎn)贊和最新熱度排序，或者設(shè)立專題系列，以脫口秀的形式呈現(xiàn)。產(chǎn)品創(chuàng)新和管理的文檔和視頻都可以在此分享，建立打分機(jī)制，讓創(chuàng)新者得到反饋，吸引更多人才參與。
四、平衡創(chuàng)新與教育
在追求創(chuàng)新的我們不應(yīng)忽視教育的本質(zhì)。私企逐利的也需要考慮教育派、保守派和管理層的平衡。我們需要面對(duì)管理制度的落后與私企逐利之間的矛盾，尋求二者之間的平衡與融合。這種融合和創(chuàng)新的力量將推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。
五、設(shè)立創(chuàng)新節(jié)與評(píng)選
每年舉辦創(chuàng)新大賽，評(píng)選出優(yōu)秀的創(chuàng)新項(xiàng)目。設(shè)立故事分享環(huán)節(jié)，讓每個(gè)人有機(jī)會(huì)講述自己的創(chuàng)新故事。在這個(gè)過程中，我們仰望星空的同時(shí)也要腳踏實(shí)地，確保創(chuàng)新真正服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于用戶。
少兒英語啟蒙app的選擇與挑戰(zhàn)
對(duì)于家長(zhǎng)們來說，選擇一個(gè)好的少兒英語啟蒙app至關(guān)重要。小花苞經(jīng)過一年的精心打磨和25個(gè)流程的改進(jìn)，終于推出了全新的課程體驗(yàn)。那么為什么小花苞受到了孩子們的喜愛呢？原來經(jīng)過家長(zhǎng)們的口碑相傳，已有上萬名孩子通過小花苞踏入了英語啟蒙的大門。小花苞以全新的姿態(tài)服務(wù)更多家庭的英語啟蒙教育，讓家長(zhǎng)們的疑問得以解答。升級(jí)后的課程更加注重孩子的興趣和需求，確保孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。家長(zhǎng)們可以放心選擇小花苞AI課作為孩子的英語學(xué)習(xí)伙伴。同時(shí)家長(zhǎng)們也不必?fù)?dān)心升級(jí)后的課程孩子是否喜歡的問題。因?yàn)樯?jí)是基于孩子們的需求和反饋進(jìn)行的優(yōu)化和改進(jìn)確保課程內(nèi)容更貼近孩子的興趣和生活場(chǎng)景使孩子在快樂中學(xué)習(xí)英語更好地達(dá)到啟蒙效果家長(zhǎng)們也可以更加放心地使用這個(gè)應(yīng)用來陪伴孩子一起成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)英語！
我們產(chǎn)品的新功能與改進(jìn)
一、產(chǎn)品迭代與兒童學(xué)習(xí)體驗(yàn)優(yōu)化
產(chǎn)品的迭代升級(jí)并非想象中那么簡(jiǎn)單。我們?cè)诠δ苌喜粩喔牧己蛣?chuàng)新，但更重要的是，我們始終思考如何讓孩子愛上學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀儓?jiān)信，讓孩子喜歡學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)具體知識(shí)更為重要。二、洞察孩子喜愛的元素
我們?cè)芯看罅亢⒆訍鄄会屖值臇|西，發(fā)現(xiàn)他們通常喜歡具有某些特點(diǎn)的元素。這些元素可能包括小游戲、動(dòng)畫片和兒童玩具等。而其中的共性在于，這些產(chǎn)品或服務(wù)都有著吸引人的視覺效果和有趣的游戲過程。 為了讓孩子一眼就能喜歡，我們優(yōu)化了產(chǎn)品的畫面效果，賦予更加鮮艷的色彩和動(dòng)畫化的背景。例如，小兔子在草叢中東躲西藏，花草樹葉隨風(fēng)擺動(dòng)等生動(dòng)場(chǎng)景。三、有趣的游戲與學(xué)習(xí)過程
我們知道孩子對(duì)小游戲無法抗拒，所以在教學(xué)方式上也采用了游戲互動(dòng)的形式。通過有趣的游戲，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中不感到枯燥。例如，通過小蝌蚪找媽媽的游戲來學(xué)習(xí)單詞“mom”。四、高效的學(xué)習(xí)時(shí)間與節(jié)奏
我們體驗(yàn)了數(shù)十款游戲型課程后發(fā)現(xiàn)，過多的游戲時(shí)間和動(dòng)畫觀看會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。我們摒除了冗長(zhǎng)的故事設(shè)定，讓孩子能夠在短時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)。一個(gè)關(guān)卡只需要10分鐘的時(shí)間，孩子就能收獲到同等的知識(shí)量。五、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)與學(xué)習(xí)效果保障
一、外教團(tuán)隊(duì)的選拔與專業(yè)教育
為了確保孩子們能夠接受最專業(yè)的教育，我們精心挑選了國(guó)際知名學(xué)府畢業(yè)的老師，他們不僅擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還持有TESOL或TEFL國(guó)際專業(yè)英語教師資格證書。我們甚至為這些老師設(shè)置了試鏡環(huán)節(jié)，通過表演式教學(xué)，吸引孩子們的興趣，讓他們?cè)敢忾_口發(fā)音。
二、生動(dòng)真實(shí)的互動(dòng)教學(xué)
我們的課程特色在于，通過外教老師夸張的肢體語言，配合AI語音打分系統(tǒng)，激勵(lì)孩子們勇敢開口說英語。即使在日常生活中很內(nèi)向的孩子，也能在這種互動(dòng)教學(xué)模式下，逐漸敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、場(chǎng)景生活化，文化底蘊(yùn)強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)
我們的課程設(shè)計(jì)注重生活場(chǎng)景的結(jié)合，讓孩子在日常熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語，如家庭、校園、親人、小動(dòng)物等。這種設(shè)計(jì)旨在讓孩子將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，建立知識(shí)與生活的聯(lián)系。我們還融入了國(guó)學(xué)文化和寓言故事，讓孩子在學(xué)習(xí)英語的也能開拓視野、積淀文化知識(shí)。例如，通過葫蘆娃拯救爺爺學(xué)習(xí)“grandpa”，通過小紅帽和奶奶的故事學(xué)習(xí)“grandma”，這樣的課程設(shè)計(jì)既有趣又生動(dòng)。
四、獨(dú)特的學(xué)習(xí)報(bào)告與AI糾錯(cuò)功能
我們獨(dú)家研發(fā)的AI糾錯(cuò)功能，是其它同類產(chǎn)品所不具備的。孩子完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，系統(tǒng)將自動(dòng)生成學(xué)習(xí)報(bào)告，通過智能班主任點(diǎn)評(píng)和語音糾錯(cuò)，家長(zhǎng)能隨時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，不再為孩子的學(xué)習(xí)操心。
五、課程的升級(jí)與改進(jìn)
基于小花苞1.0版本的成功經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)課程進(jìn)行了全面的升級(jí)和改進(jìn)。從畫風(fēng)、游戲劇情、操作到交互次數(shù)等25個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了細(xì)致的打磨。我們不僅在課程設(shè)計(jì)上下功夫，還注重提高課程質(zhì)量，讓孩子喜歡的也考慮到了價(jià)格的合理性。
我們致力于為孩子提供一門真正有價(jià)值的英語課程，讓他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中找到樂趣，提高英語水平。我們相信，通過我們的專業(yè)外教、生活場(chǎng)景和AI技術(shù)的完美結(jié)合，孩子們一定能夠在激勵(lì)下勇敢開口說英語，為未來的國(guó)際交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。啟蒙課程的價(jià)格對(duì)比與我們的課程優(yōu)勢(shì)
一、市場(chǎng)啟蒙課程概況
經(jīng)過深入市場(chǎng)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)市面上的啟蒙課程價(jià)格各異。線下培訓(xùn)一年的費(fèi)用通常在5000至10000元之間，而線上一對(duì)一外教直播課程則至少需萬元以上。即便是線上游戲互動(dòng)課程，其完整課程的費(fèi)用也至少需要5000元起。
二、我們的課程設(shè)計(jì)理念
我們意識(shí)到，現(xiàn)今的家長(zhǎng)們承受著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。在研發(fā)階段，我們就將產(chǎn)品定義為普惠性產(chǎn)品，旨在為廣大家長(zhǎng)和孩子提供高質(zhì)量、實(shí)惠的啟蒙教育。結(jié)合游戲互動(dòng)與一對(duì)一真人外教教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們致力于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣并保證良好的學(xué)習(xí)效果。
三、價(jià)格對(duì)比與優(yōu)勢(shì)凸顯
經(jīng)過不懈努力，我們終于推出了一款結(jié)合線上線下優(yōu)勢(shì)的啟蒙課程，定價(jià)僅為1999元。一旦購(gòu)買，孩子們可以終生使用300節(jié)課程，每節(jié)課僅需6塊6。這一價(jià)格相較于線上一對(duì)一外教課程和線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，具有顯著的優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)們無需承受過大的經(jīng)濟(jì)壓力，即可為孩子選擇高質(zhì)量的啟蒙課程。
四、終身受益的課程體驗(yàn)
我們的課程設(shè)計(jì)注重孩子的全面發(fā)展，通過游戲互動(dòng)與真人外教教學(xué)相結(jié)合的方式，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。值得一提的是，課程一旦購(gòu)買，孩子們可以終生使用，長(zhǎng)期受益。這不僅保證了孩子的學(xué)習(xí)效果，還為他們提供了持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
五、為家長(zhǎng)提供最佳選擇
我們始終關(guān)注家長(zhǎng)的需求，努力為家長(zhǎng)們?cè)跒楹⒆舆x擇啟蒙課程時(shí)提供最好的選擇。我們的課程既能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，又能保證良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)讓家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)得起。我們相信，除了小花苞，沒有其他產(chǎn)品能夠如此全面滿足家長(zhǎng)和孩子的需求。我們致力于為廣大家長(zhǎng)和孩子們提供最優(yōu)質(zhì)、最實(shí)惠的啟蒙教育課程。
我們的課程設(shè)計(jì)理念、價(jià)格對(duì)比與優(yōu)勢(shì)、終身受益的課程體驗(yàn)以及對(duì)家長(zhǎng)需求的關(guān)注，共同構(gòu)成了我們的課程優(yōu)勢(shì)。我們堅(jiān)信，這將為孩子們帶來前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并為廣大家長(zhǎng)帶來實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠。
